千亿8.wap-qy8.vip-千亿国际娱乐网页版
当前位置:首页 >> 读书空间 >> 教育随笔
新时期教师可贵的专业品质——敏思笃学
作者:张文花  日期/时间:2012/5/16 12:14:00
所读图书:《新时期教师专业素养》  图书原作者:张洪亮  类别:教育随笔
      

新时期教师可贵的专业品质——敏思笃学

内容简介

教师职业成为专业是现代教育发展的自然结果。近年来,由于信息技术的高速发展,经济全球化的进程日益加快,社会对教师工作质量和效率的要求空前提高。在这一背景下,提高教师的专业素养,对于提高整个民族的科学文化素质,提高全社会的教育水平至关重要。时代在变迁,教师的工作也在改变。面对新情况,教师必须敏与思考教育教学中出现的新问题,不断学习,不断丰富专业知识,不断提高专业能力,才能与时俱进,适应形起教育教学工作的要求。因此,我认为敏思笃学是新时期教师的可贵专业品质。

关键词

教师职业      专业品质     敏思笃学

时代呼唤教育者具有敏思笃学的专业品质

胡总书记在2007年全国优秀教师代表座谈会上的讲话中,对人民教师提出了几点希望,可以概括理解为希望广大教师爱岗敬业、关爱学生不断加强师德修养;希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;希望广大教师要踊跃投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,更新教育观念。诚然作为一名教师首先应该热爱教育事业,对学生怀有一颗仁爱之心,并具有高尚的道德情操;同时要求新时期的教师更应具有敏思笃学的专业品质。

仅仅几年的时间,历经了多次的教材改革,随之也发生了多次的教学方法的改革。随着科学技术和经济的飞速发展以及社会的日趋进步,教育本身发生了深刻变化,新课程标准的出台,使教师面临许多新情况,新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中,如何用教学实践去验证课程标准的指导思想,这些问题都是现代教师面临的严峻挑战。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下,要成为合格教育者,就必须树立终身学习的理念,并在理论学习的基础上更加重视研究教学实践中的问题,多视角、多层次的分析自身的教育经验和课堂教学实际情境,用于进一步指导自己的教育教学工作。

其次,敏思笃学是教师落实新课程标准,提高课堂的有效性,实现素质教育应有的可贵专业品质。

新的课程改革明确定位教师是本次改革的主力军,教师不仅仅是教书匠,还应成为教育教学的研究者。教师身处基础教学任务的最前沿,他们应该深切地懂得课堂教学过程中存在什么问题,懂得如何深入学生的心理,懂得如何创造最佳的课堂教学效率。这正所谓“实践出真知”,“没有调查就没有发言权”。面对新出现的大大小小的问题,我们必须加强学习,注重反省,以研究者的姿态投入,让我们的教学更具有针对性,也只有不断的学习研究,才能创造性地开发利用新课程,切切实实地融入新时期教育教学改革。

在新课程改革的过程中,课堂教学已成为实施课程的主阵地,而有效教学是课堂教学的命脉。不管是新课程的基本理念与精神、内容和体系,还是课堂教学的组织与方法,都发生了深刻的变化,在变化过程中也随之产生了许多的问题。这就要求我们不断学习新的教育教学理念,不断反省自己的教学,树立正确的教育价值观、学生观、课程观与教学观及时调整自己的教学。

1、重建和谐的师生关系

在课堂教学中师生之间始终是一对矛盾,要让学生自主学习、探究学习、合作学习、体验学习,真正实现有效教学,教师就需要转变观念,真正在课堂上体现学生为主体、教师为主导的教学理念。传统教学中学生大多扮演配合教师完成教案的角色,课堂呈单线状态,学生成了在场的‘不在场’。正如叶澜教授描述的一样:“课堂成了‘教案剧’ 演出的 ‘舞台’,教师是主角,好学生是配角中的 ‘主角’,大多数学生只是不起眼的 ‘群众演员’,很多情况下只是 ‘观众与听众’” 。这样的课堂学生完全处于一种被动状态,在这种压抑、沉闷、缺乏人情味的气氛中学习,失去了应有的交流、合作和探究,从而从根本上影响了学生的思维力、情感态度等诸多方面的培养。新课程理念要求课堂教学中师生共建民主、平等的关系,教学过程要成为师生互动、生生互动、共同构建课程内容的过程。

2、科学定位教学目标,激活课堂

教学目标是教育思想、教育理念的具体体现,也是课堂教学的主要依据,更是评价课堂教学的基本标尺。传统教学目标过分注重基础知识和基本技能的教学,即“强调双基”,造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失,泯灭了不少学生可持续发展的动力,导致了“高分低能”、“有才无德”等现象的产生。新课程背景下的课堂教学目标价值取向充分体现了“以发展为本”的指导思想,明确提出要实现三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课标进一步关注学生的进步和发展,就是让所有学生都能生动活泼的主动发展,使他们的潜能得到最大限度的开发,整体素质得到全面发展,个性得到充分发展,为学生今后能够适应社会发展的需要和终审发展奠定坚实的基础。

3、着力培养学生的创新精神和实践能力

知识经济时代的重要特征就是不断的创新,培养创新精神与实践能力是素质教育的核心内容,新一轮课改重要的目标之一就是培养学生的创新精神与实践能力。由于应试教育的影响,我国的传统教育束缚了创新精神与实践能力的培养。为此,我们就要纠正应试教育以学生掌握书本知识和寻求标准答案为目标的倾向,要以学生在各种实践活动中表现出的创新精神和创新能力为追求,鼓励学生在独立间合作的思考过程中寻求与众不同的最佳“答案”;我们要纠正“应试教育”依靠大量的重复练习的做法,在主动多彩的练习中引导学生去发现、尝试和创造。创新精神和实践能力是素质教育的重点内容,素质教育就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就全面发展的社会建设者。

再者,敏思笃学是新时期教师充分挖掘自身专业资源所必备的可贵品质。

教师专业发展具有阶段性,一般分为四个阶段:准备期,适应期,发展期,创造期。纵观教师专业发展的各个时期,也是教师专业素质不断提升的一个过程。那些全国优秀教师成长的经验无不提到学习和反思的重要性。只有那些在工作中不断发现问题,提出问题,对自己的经验进行科学性批判性的思考,积极学习,探求新思路、新方法,创造性地开展工作的进取者,才能超越自我,更加成熟。实践中的反思是教师提高自己的一个重要途径,也是教师积极探究心态的表现。现代教师专业发展研究认为,教师的学习是在自己已有经验基础上的主动构建,教师不仅要重视基础理论的学习,更要特别重视 ‘诊断性’研究方法,重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展,突出对课堂情境与自身教育经验的多视角、多层次分析和反思。

在这个过程中,实践证明,有些教师尽管有丰厚的经验积累,最终只能停留在熟练教师的水平上,在成长的过程中度过漫长的“高原区”。我们看到有的教师工作了几十年,并没有较大发展。不是说没有经验,而是他没有充分利用自己的经验,让经验随着时间像流水一样从自己的手指间流过。没有反思的经验毫无价值。

教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。广大教师要崇尚科学精神,树立终身学习理念,如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术,拓宽知识视野,更新知识结构,不断提高教学质量和教书育人本领。踊跃投身教育创新实践,积极探索教育教学规律,更新教育观念,改革教学内容、方法、手段,注重培育学生的主动精神,鼓励学生的创造性思维,引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展,努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

 

 

 

 

新时期教师可贵的专业品质——敏思笃学

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

山铝一中  张文花   xy244